Física – Prof.(a): Marlene Vitolberg Ano/Série: 3º – Turma: A, B, C, D e E. Data: (15/06/2020 a 19/06/2020)

E.E. Índia Vanuíre Disciplina: Física – Prof.(a): Marlene Vitolberg Ano/Série: 3º – Turma: A, B, C, D e E. Nº de aulas: 02 Data: 15/06/2020 ao 19/06/2020

Conteúdo/Tema: Linhas de campo magnético, polos magnéticos e suas representações.

Objetivo(s): Reconhecer as linhas de campo de um imã e a partir delas estabelecer uma relação entre a distância da fonte e a intensidade de seu campo.

Habilidade(s): Identificar as linhas do campo magnético e reconhecer os polos magnéticos de um imã, por meio de figuras desenhadas, malhas de ferro ou outras representações.

Estratégia(s): Interpretar e resolver situações problema em diferentes contextos do cotidiano.

Deixe a resposta em cada exercício, registre como você chegou a resposta do exercício.

Campos Magnéticos Criados Por Imãs:

Quem não fica fascinado quando observa os “poderes” de um imã? Mas como será que as propriedades magnéticas foram conhecidas e explicadas ao longo da história da humanidade? O fenômeno magnético é conhecido pelo menos, desde o século VI a.C. na Grécia , na China e no Egito . Inicialmente o magnetismo foi considerado apenas mais uma das formas da natureza, que se manifestava somente no ferro e em outras substâncias mais raras, que genericamente foram chamadas de ferromagnéticas.

O nome “magnetismo” vem de Magnésia pequena região da Ásia Menor onde foi encontrado em abundância, um mineral naturalmente magnético chamado magnetita. A pedra desse mineral é um imã natural.

Ao pendurarmos um imã natural de formato alongado, ele ficará sempre alinhado na direção geográfico norte-sul. A extremidade que aponta para o norte geográfico é chamado de polo norte do imã. A outra, apontada para o sul geográfico é denominada polo sul do imã.

Os polos são as partes dos imãs em que os efeitos magnéticos se apresentam mais intensos.

Quando dois imãs são colocados próximos, o polo norte de um repele o polo norte do outro. Já o polo norte de um atrai o polo sul do outro. Assim podemos, concluir que: polos iguais se repelem, e polos diferentes se atraem.

Para o entendimento do conteúdo assista aos vídeos abaixo:

 Física - Magnetismo: imãs e campo magnético: https://www.youtube.com/watch?v=h0dYRTYiKDY

Como Ímãs Funcionam? (Ímãs Explicados): https://www.youtube.com/watch?v=agoy2NlJUJc&t=2s

Responda As Seguintes Questões:

Hab- estabelecer relações e reconhecer regularidades  em fenômenos que envolvem magnetismo.

1-Carga elétrica é uma propriedade da matéria que se apresenta de duas formas distintas: positiva e negativa. Na natureza podemos encontrar objetos carregados negativamente e objetos carregados positivamente; portanto é possível que cargas negativas sejam encontradas separadas ou na ausência de cargas positivas. Ocorre o mesmo com os polos magnéticos dos imãs? Um polo sul pode existir sem haver polo norte? Explique

Hab-Reconhecer símbolos, códigos e representações geométricas da linguagem cientifica no estudo de campos magnéticos e suas fontes.

2-As linhas de campo são as únicas formas de representar o campo magnético de um imã? Em caso negativo, cite outras.

Hab-Reconhecer símbolos, códigos e representações geométricas da linguagem cientifica no estudo de campos magnéticos e suas fontes.

3- Pode –se falar que a Terra é um grande imã? Explique sua resposta.

Hab- Estabelecer relações e reconhecer regularidades em fenômenos que envolvem magnetismo.

4- Se você quebrar um imã ao meio, o que acontecerá ao tentar uni-lo novamente?

Hab- Estabelecer relações e reconhecer regularidades em fenômenos que envolvem magnetismo.

5- Determine a alternativa correta:

a) Polo norte da agulha magnética de uma bússola é a extremidade da agulha que aponta aproximadamente para o polo sul geográfico da Terra.

b) O polo norte de um imã atrai o polo norte de outro imã.

c) Quando serramos transversalmente um imã, cada parte obtida é constituída por apenas um polo.

d) Polo sul da agulha magnética de uma bússola é a extremidade da agulha que aponta aproximadamente para o polo sul geográfico da Terra.

Geografia – Prof. (a): Cristiane Rocha Ano/Série: 3º – Turma: A, B, C e D Data: (1506/2020 a 19/06/2020)

E.E. Índia Vanuíre

Disciplina: Geografia – Prof. (a): Cristiane Rocha

Ano/Série: 3º – Turma: A, B, C e D

Nº de aulas: 4

Data: 17/06/2020

 

Conteúdo: Choque de Civilizações?

Objetivo: Compreender sobre os conflitos entre as civilizações.

Habilidades: Analisar o contexto de surgimento e o significado da expressão “choque de civilizações” no mundo contemporâneo; C1- Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

Estratégia: Leitura, análise de texto e atividades 1 e 2 página 57 e 58

Olá queridos alunos, para aqueles que não assistiram a aula do centro de mídia no dia 12/06 segue o link: https://youtu.be/nalW1mx33WY  

Realizar a leitura do texto e responder as atividades na Apostila, página 57 e 58 atividades 1 e 2. Realizar as atividades na apostila ou caderno, neste momento não será necessário enviar as atividades para o professor.

Geografia: A teoria "Choque de Civilização

Conceito de civilização: É o estágio de desenvolvimento cultural em que se encontra um determinado povo. Este desenvolvimento cultural é representado pelas técnicas dominadas, relações sociais, crenças, fatores econômicos e criação artísticos.

O cientista político norte americano, Samuel P. Huntington com seus estudos desenvolveu teoria denominada "Choque de Civilizações". Depois de publicada a teoria em formato de artigo, o assunto tornou-se polêmico o suficiente para o lançamento de um livro, onde sua tese é apresentada de forma mais enraizada.

Esta teoria discute que as identidades culturais e religiosas dos povos serão as principais fontes de conflito no mundo pós Guerra Fria, indo na "contramão" de alguns teóricos que afirmavam que seriam os estados nacionais as únicas alternativas ideológicas vigentes depois da Guerra Fria. Ou seja, para Huntington os conflitos de grandes proporções não sucederão entre as classes sociais e sim entre os povos pertencentes a diferentes entidades culturais e religiosas.

Os confrontos e disputas religiosas, ideológicas e políticas constantes entre as civilizações Ocidentais e Islâmicas, ocorrem pelo fato de as mesmas serem as únicas a possuir desígnios de desenvolvimento e ambições universalistas. Isto demonstra um pensamento de Huntington que afirma que a os choques de civilizações é bem provável de não ter fim. Esta discussão iniciada por Huntington recebeu inúmeras críticas, algumas afirmando que o teórico estava induzindo confrontos por formular uma possível "profecia", outros afirmam que o mesmo tirou conclusões particulares. Porém, de fato, a teoria na verdade serve de alerta, sendo está a verdadeira pretensão do autor.

Huntington foi autor de inúmeras obras relacionadas à política e economia, mas foi com a sua teoria "Choque de Civilizações" que o cientista ganhou maior destaque, sendo este um pensamento debatido, analisado e avaliado até hoje, principalmente com os confrontos pós Guerra Fria da atualidade. Mapa das principais civilizações segundo Huntington:

Projeto de Vida Ano/Serie: 3º Turma:A.B,C D e E Professor:Altamira e Isabel Bidóia. Data: 15 a 19/06/2020

ROTEIRO DE ATIVIDADES À DISTÂNCIA
1. PROFESSOR: Altamira Regina Rosa de Sousa			2. TURMA           Série: 3ªD
3. DISCIPLINA: Projeto de Vida
4. CONTEÚDOS/TEMA: Cyberbullying.
5. HABILIDADES: Amabilidade (Empatia, respeito e confiança).
6. ESTRATÉGIAS: Analise de vídeo; leitura e análise de tirinha; desenvolvimento de caça-palavras com temas relacionados ao Cyberbullying.
7. RECURSOS: ·         Uso dos grupos de WhatsApp; ·         E- mail; ·         Caderno; ·         Lápis; ·         Caneta; ·         Borracha.
8. APOIO CURRICULAR (Lingua Portuguesa): .
9. Nº DE AULAS PREVISTAS               02	10. PERÍODOD DE REALIZAÇÃO                  Semana 15/06 a 19/06	11. PROFESSOR            Altamira		12. VALIDADO EM  15   / 06     /2020

 Introdução ao tema

Querido aluno, de acordo com o tema Cyberbullying Criamos essas atividade com base nas competências socioemocionais, cujo Objetivo: Entender o que é o Cyberbullying e os danos que pode causar para a vida das pessoas que sofrem esse tipo de agressão.                                        

Conteúdo/Tema: CYBERBULLYING

Objetivo: Entender o que é o Cyberbullying e os danos que pode causar para a vida das pessoas que sofrem esse tipo de agressão.

Competência socioemocional em foco: Amabilidade (Empatia, respeito e confiança).

Estratégia: Analise de vídeo; leitura e análise de tirinha; desenvolvimento de caça-palavras com temas relacionados ao Cyberbullying. 

Prezados alunos,

Vocês já ouviram falar ou sabem o que é o Cyberbullying?

Se você sabe o que é, vamos refletir um pouco mais sobre esse assunto tão importante? 

Se você ainda não sabe o que é, que tal aprender?  Vamos lá...

Atividade 1:

Assista ao vídeo abaixo (2 minutos) clicando no link:

https://www.youtube.com/watch?v=hMJAfS2j_I0

Como vimos no vídeo, Cyberbullying são práticas de agressão moral organizadas por grupos, contra uma determinada pessoa e alimentadas via internet.

Atividade 2:

Leia a tirinha abaixo “BRINCADEIRA DE MAU GOSTO” e, posteriormente, responda ao solicitado.

Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000002040/0000024333.jpg Acesso em 02 de março de 2018.

1- O que as duas garotas fizeram? Você concorda com a atitude delas?

2- Qual a intenção das garotas ao expor os colegas?

3- Qual meio de comunicação foi utilizado para propagar a brincadeira de mau gosto? Na sua opinião por que as garotas escolheram esse meio?

4- Qual a reação dos garotos no dia seguinte ao chegarem na escola? Como você acha que eles se sentiram?

5- Qual atitude dos garotos após se depararem com as fotos alteradas deles na escola?

6- Após revelarem ao diretor quem foram as autoras da brincadeira de mau gosto o que aconteceu com as meninas?

7- Se fosse você o aluno prejudicado pelas garotas como você se sentiria? O que você faria?

8- Qual a moral dessa tirinha?

9- A situação apresentada na tirinha denomina-se cyberbullying e é muito comum no dia a dia. Cyberbullying é um tipo de violência praticada contra alguém através da internet ou de outras tecnologias relacionadas. Praticar cyberbullying significa usar o espaço virtual para intimidar e hostilizar uma pessoa (colega de escola, professores, ou mesmo desconhecidos), difamando, insultando ou atacando covardemente. Você conhece casos de Cyberbullying? Comente.

Atividade 3:

Para terminar, encontre as palavras abaixo no caça-palavras:

CYBERBULLYING – INTERNET – AGRESSÃO – REDES SOCIAIS – CHAT – SEGURANÇA – OFENSAS

C

Y

B

E

R

B

U

L

L

Y

I

N

G

H

O

O

F

E

N

F

L

E

T

N

I

E

A

U

R

E

D

E

A

A

S

H

T

E

S

B

T

O

F

E

N

S

G

C

R

E

D

E

A

G

R

E

S

S

Ã

O

S

E

R

E

D

D

I

G

O

S

E

G

U

R

A

N

Ç

A

O

F

E

N

S

A

S

E

G

S

E

G

U

S

A

S

N

E

F

A

C

H

A

T

A

H

R

E

D

E

S

*

S

O

C

I

A

I

S

Esperamos que tenham refletido sobre o Cyberbullying!

Não participe! Denuncie!

Abraços!

Matemática – Prof. (a): Vanessa Ribeiro de Lima Ano/Série: 3º- Turma A,B,C,D e E Data:(15/07/2020 a 19/07/2020)

E.E. Índia Vanuíre

Disciplina: Matemática – Prof. (a): Vanessa Ribeiro de Lima

Ano/Série: 3º- Turma A,B,C,D e E

Data:15/07/2020 a 19/07/2020

Aulas: 05

Conteúdo/Tema:   Números

 Equações algébricas e números complexos;

Objetivo (s): Identificar os coeficientes e raízes de uma equação algébrica e as relações entre eles.

Habilidade (s): Compreender a história das equações, com o deslocamento das atenções das fórmulas para as análises qualitativas;

Estratégia: Assistir a aula do centro de mídias sp,  www.youtube.com/watch?v=wEv9A33hgXk

copiar e resolver no caderno os exercícios proposto, resolver os exercícios do caderno do aluno páginas 9 e 10 atividades 1 e 2 duvidas a esclarecer entre em contato no meu e-mail   vanessaribeirolima@prof.educacao.so.gov.br , mensagem pelo Facebook  ou no grupo de WhatsApp da sala

NÚMEROS COMPLEXOS

Definições

Vimos na resolução de uma equação do 2º grau que se o discriminante é negativo, ela não admite raízes reais. Por exemplo, a equação

x² + 9 = 0

não admite raízes reais. Se usarmos os métodos que conhecemos para resolvê-la, obtemos

x² = -9

x = ±

mas é inaceitável tal resultado para x; os números negativos não têm raiz quadrada.

Para superar tal impossibilidade e poder, então, resolver todas equações do 2º grau, os matemáticos ampliaram o sistema de números, inventando os números complexos.

Primeiro, eles definiram um novo número

i =

Isso conduz a i² = -1. Um número complexo é então um número da forma  a + bi onde a e b são números reais.

Para a equação acima fazemos

x = ±

x = ±

x = ±  .

x = ± 3 i

As raízes da equação x² + 9 = 0 são 3i e - 3i.

POTÊNCIAS DE i

Nas potências de i notam –se regularidades de quatro em quatro no expoente:

Desse modo, para encontrar o resultado de qualquer potência, dividimos o expoente por 4 e resolvemos a potência utilizando como expoente o resto por 4 e resolvemos a potência utilizando como expoente o resto da divisão.   

Exemplo:

EXERCÍCIOS

1)    Determine as raízes imaginárias das seguintes equações:

a)     X² + 25 = 0

b)    2X² + 10 = 0

c)     2X² - 6X + 9 = 0

2)    Calcule as seguintes potências de i:

a)     

b)   

c)    

d)   

e)   

f)     

3)    Efetue:

a)   

b)     +  – i

c)     . .

d)     .

Fazer as atividades do caderno de aluno 2º bimestre  páginas 9 e 10 atividade 1 e 2.